Задачи на движение

Методика работы с задачами на движение.

Создание проблемной ситуации.

Участникам МО дана задача на движение для решения.

Ответы задачи фиксируются на доске.

- Как вы думаете, какая же тема нашего МО?

- Какие цели каждый из вас может поставить перед собой на сегодняшнее МО?

- А вы сразу же можете дать детям задачу для решения на движение?

- С чего начинается ваш первый этап работы с такими задачами?

- какие приёмы можем применять для того чтобы ввести понятия?

Участники МО:(моделирование, наглядный. демонстрационный, словесный)

- какой приём более рациональный? ( моделирование)

- Каждой группе предлагается открыть карточку с понятием и попробовать показать это понятие.

( расстояние  два ребёнка с табличками, между ними линия; время: хлопки, песочные часы, теннисные шарики; скорость: шарик и кубик)

- как вы думаете, какой следующий этап работы с детьми? ( работа над элементами чертежа)

- Как вы будете схематически показывать и объяснять детям понятия, которые достались вашей группе?

Каждая группа у доски чертит и объясняет.

- Предлагаем вам составить и смоделировать 3жизненные  ситуации:

Время этого автомобиля в пути у каждой группы разное. Какое вам задано время, вы можете увидеть на белой карточке. Скорость в городе автомобиля стандартная – 60 км/ч

- Какая группа сделала всё правильно?

А какой группе можно дать совет?

- Можно ли было понять у групп , сколько времени  автомобиль был в пути?

_ А что было видно? ( расстояние)

- Давайте все втроем попробуем проиграть эту ситуацию.(По одному человеку от каждой группы выстраиваются  в линеечку и пробуют ещё раз)

- Мы сначала время никак не учитывали. Нам видно было только расстояние. Теперь кроме расстояния, что ещё видно? (время)

- Как значит, мы ещё графически можем изобразить время?

- Для чего необходимо моделировать жизненную ситуацию? ( чтобы увидеть взаимосвязь расстояния, времени, скорости между собой)

- А какую можно вывести формулу? (расстояние)

-Расстояние – скорость умноженное на время. А что такое скорость?(Выводим формулу)

- Сопоставьте готовые чертежи с задачами.

- Какой вывод можем сделать?  

 - Теперь давайте вернёмся к нашей первой задаче, проанализируйте по этапам и найдите, где вы допустили ошибку.

 Рефлексия

            Что я узнала…….(и на каком этапе я нахожусь?)

Что я хочу узнать……(что мне не хватает для полной работы над этой темой?)

1.Я поняла что…

2. Мне захотелось…

3. Я почувствовала, что…

4.  Заставил задуматься…

           5.  Навел на размышления…

           6. Мне показалось важным…

7.Для чего мне это необходимо…

8. Мои и наши перспективы…

          9.Что  изменили бы вы своих действиях на МО?

          10.Что бы Вы изменили на МО в последующем?

                                                         

Анализ литературного произведения

Тема методического объединения:

              «Сравнительный анализ художественных произведений»

Форма проведения: урочная, парная и индивидуальная работа, работа по рядам.

Оборудование:

- камин, Харчевня, сухари, табличка «Три пескаря», куклы, полоски, корзинка, листы

Ход работы:

1.     Предсказывание сюжета 

По иллюстрациям, по названию, можете определить произведение?

- Можно ли узнать из названия, кто герой произведения?

- Можно ли по фамилии автора определить, в какой стране происходят описываемые события?

- Вспомните и запишите на полосках все, что знаете об этих произведениях.(Заполняем корзинку идей)

- Обменяйтесь информацией в группах.

-Каждая группа  назовет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного (все сведения кратко записываются в «Корзину идей», даже если они ошибочны – все ошибки исправляются по мере освоения новой информации)

Перечитаем отрывки и постараемся подтвердить наши предположения.

2.     Разбор отрывка.

- отметить в книге у Толстого, что соответствует с книгой Коллоди

- последовательность событий

- методы сравнения – какие (работа в группе) комиксы, сравнительная таблица

Каким из этих способов нагляднее сравнить – комиксом

Прежде, чем начнёте читать, выберете в своём ряду секунданта, который будет кратко(схематично) заносить в таблицу итог сравнения по каждому пункту.

3.     Сокращение глав.

- Что заметили? (сокращение глав)

- Для чего Толстой это сделал?

(Нет динамики у Коллоди)

- К кому обращается Коллоди? (к читателю)

- Найдите моменты обращения к читателю.

- Почему Толстой так перевел?

4.     Интрига

- Посмотрите внимательно на камин?

- Что заметили?

- У кого появилась интрига?

- Докажите. (найти момент интриги)

5.     Физминутка

Если предложение из данного текста, вы хлопаете регулируя громкость хлопка с учётом моего голоса(я тихо говорю – вы тихо хлопаете, я громче – вы громче). Если предложение не из этих текстов, вы не хлопаете.

А) Его и без того длинный нос вытянулся по крайней мере ещё на четыре пальца.

Б) Чиполлино был сыном Чиполлоне.

В)  Будьте так добры, подайте мне кусок хлеба.

Г) Жили они в небольшом фургоне, снятом с колёс и поставленном на землю.

Д) Я обещаю пойти в школу и прилежно учиться.

6.     Голод.

- Какой темп был у нас на физминутке?

- Какой момент из книги его напоминает?

Каким методом изобразили?

А еще каким способом можно изобразить?

Изобразить при помощи диаграммы

7.     Одежда

А что у вас еще лежит на столе?

Какое задание можно с ними выполнить?

Как вы будете выполнять его?

Сравните с образцом. У кого так же ? У кого по- другому?

Подтвердите, что вы правы.

8.     Отношение к герою.

- Почему одежда у Буратино такая яркая? А у Пинокио – нет.

(Задумка автора)

Отношение автора к герою.

Найдите подтверждения разного отношения к персонажам.

9.     Итог

Каждая группа представляет свою работу по каждому пункту.

	Коллоди	Толстой
отношение	______	+
Одежда	бесцветная	Цветная
интрига	нет	есть
голод		_____________
Диалог с читателем	есть	нет

10.                       Рефлексия.

- Так как мы сравнивали два произведения, выберите то, которое вам ближе по стилю, по образу мышлению. Возьмите  предмет( лук или груша), который соответствует  выбранному произведению и соотнесите  со знаниями, полученными сегодня на МО(лук с разными ростками, груши и дерево)

Почему груши разного цвета? Давайте решим, что обозначает каждый цвет.